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      3月24日，2017COOC大会上，赵堪兴教授为我们带来《中国视光学高等教育的兴起与多元化发展》的演讲，下面是演讲的主要内容：

　　自1985年至今，我国视光学高等教育已经走过了32个年头，而立之年的视光教育虽然热情高涨，但却方兴未艾。随着对视光学教育教育的研究、课程设置不断进步，视光学已经初步形成多元化教育模式。今天就从在WCO中视光学服务模式是什么样的一个定位，我们该如何正确解读？在“眼视光学医院”的特控专业到来时，给我们带来了怎样的兴奋和思考呢？等对视光学教育现状和发展进行一个分享。

　　我国视光学高等教育的发展史

　　1985年之前，我国验光配镜行业一直沿袭着“师傅带徒弟”的培养方式；

　　1985年京、津、冀三地的专业调研显示，当时定配眼镜的合格率低于30%，“配眼镜难，配合个眼镜更难”。国内没有相关专业的高等教育，相当于美国19世界末期；

   1985年，天津职业大学在全国高校中率先开班三年制“眼镜技术专业”（现为“眼视光技术专业”）；

       1988年，温州医学院开始招收三年制大专眼视光技术专业的学生，后改为五年制、三年制并存；

　　1989年，天津医学院与日本早稻田眼镜学校合作筹建“验光制镜专业”，1991年开始招收第一届学生；

　　2002年，教育部批准的专业目录中开设四年制眼视光技术专业，理学学士学位；（我国目前采用该模式办学的主要有：四川大学、天津医科大学、金陵科技学院、南京医科大学、沈阳医学院、徐州医学院、川北医学院、咸宁医学院、五官医学院、南京中医药大学、山东中医药大学等）

　　2010年6月在天津医科大学承办的“全国四年制本科眼视光技术专业标准研讨会”上，与会专家普遍呼吁我国眼视光教育应积极与国际接轨，在四年制本科理学学士教育中，增加眼视光临床的部分用药处方权的培养，这将有利于我国现阶段乃至今后眼视光临床的持续发展；

　　2015年又有新获批眼视光学四年制专业的两所学校：泰山医学院和山西医学院大学晋祠学院，至此全国已有22所学校设置该专业。

　　国际视光学职业定位和我国的视光学职业定位区别

　　国际视光学会职业定位：
　　1993年，视光学世界理事会（WCO）通过了对视光学概念的定义指出：视光学作为一个独立自主、教育和监管的专业行业；WCO将视光师定义为眼和视觉系统的初级保健医生，提供全面的眼部检查及视力保健，其中包括在眼屈光状态的检查，诊断和疾病治疗和视觉系统的条件下的康复。世界卫生组织承认验光师是与眼科医生联盟的，对眼睛保健的专业人员。这里的关键词是“对眼睛和视觉系统提供全面的眼科检查及视力保健的初级保健视光师”。

　　国际视光学的四种定位：

　　我国视光学教育的主要类型及模式：

　　1.眼视光技术专业专业代码620407三年制
　　2.眼视光学专业专业代码101004四年制理学学士
　　3.眼视光医学专业专业代码100204TK五年制医学学士？？？（该专业仅是示范专业，未完全确定）

　　我国视光学教育的主要成就：

　　1.在32年中视光学高等教育多元化格局基本形成；
　　2.初步完成了教材体系建设；
　　3.产生了一批教学成果；
　　4.中国视光学教育模式引起世界同行高度关注；
　　5.部分有条件的学校积极探索勇于实践锐意创新；
　　6.已经培养出一批学科带头人和具有较高水平的专业队伍。

　　我国视光学教育的主要问题

　　1.政府主导顶层设计与管理存在政出多门；
　　2.教师队伍专业素质亟待提高；
　　3.和国外相比，国内教材品种有待丰富，编写质量有待提高；
　　4.缺乏配套职称体系，职称体系尚待政府部门间协调；职称体系的缺失打击了初从业者的积极性，直接影响了从业人员的收入，经济地位，但职称体系的建立却慎重，因此它的建立成为了视光学教育能否更好开展的关键；
　　5.学制越长毕业后工作稳定性越差；
　　6.“眼视光医学”类（由传统眼科学与现代视光学整合而成....）学科定位亟待商权，要重视兴奋背后的隐忧。

　　眼视光学与临床医学并列一级学科，方向正确吗？

　　目前有部分视光学教育工作者谋求创建“眼视光学一级学科”，与临床医学并列成为一级学科，提出这个想法的依据是口腔医学的建立，但这个是方向吗？

　　赵教授觉得这个问题值得眼科界和视光学界的各位同仁进一步的探讨，而且术语使用的变化，折射出是视光学高等教育顶层设计者思路上的问题，还没有完全的清晰，需要进一步的完善，例如：眼视光学——OptometryVSOptometry&Ophthalmology????


　　我国视光学教育的发展趋势

　　本次讲座的目的：引导学习与思考，形成百家争鸣百花齐放的学术氛围，促进研究解决高等视光学教育发展中出现的问题，促进我国视光学教育的创新与规范化健康发展。

文章来源：童大夫微信公众号